不少家长困惑，明明智力正常，视力也正常，为啥让孩子读书学习就炸毛，学习成绩跟不上，辅导作业像打仗。为此家长们没少带孩子上医院，可是一通检查下来，各项指标都正常，究竟是哪个环节出现问题了呢？

在前面的文章我们有说过，视力1.0并不代表拥有好的视觉。视觉不仅包含视力还包括双眼视功能及视觉信息的感知和处理。假设，你只是阅读几分钟就开始感到头昏脑涨，或者要花费2个小时才能完成本该20分钟就能完成的作业，你很想看书很想学习，但是你的眼睛不舒服，甚至提出来强烈的抗议。这样日复一日、年复一年，你还有学习的积极性吗？

在平常的学习工作生活中，人类有80%的信息来源得益于视觉系统的处理，一旦视觉系统的某一环节出现了问题，例如视功能障碍，那么对孩子们的学习将会造成极大的影响。不爱看书、不爱学习的孩子大多可能存在着——由于视功能不足引起的阅读障碍。

既然孩子存在着这样的问题，为什么不告诉家长呢？因为孩子无法知道正常的视觉是怎样的，他们以为所有人看到的都和他们一样。即便说出来，也很可能被告知“文字不可能在纸上来回晃动”，你的视力是正常的，你是不是想要逃避学习才撒谎。只要一阅读孩子们会遭受视疲劳、头痛的折磨，最终会导致他们讨厌读书。

那么，具有阅读障碍孩子眼中看到的阅读页面是怎样的？为什么他会反感抗拒？

我们能够轻松的阅读，是因为我们双眼能准确聚焦同一位置，并且与我们的大脑同步协调工作。而存在阅读障碍的孩子，特别是有集合不足的人，双眼无法聚焦到近处物体上，并且双眼无法准确聚焦在同一位置，阅读时会出现复视或重影，感觉文字在来回晃动。大脑无法与双眼同步工作，反而需要花费大量的精力去处理双眼同步的问题，这导致大脑阅读能力严重下降，从而使阅读成为一件很困难及疲惫的事情。试问，在这种情况下，又有哪个孩子会喜欢阅读？

阅读效率低，存在丢字串行现象的孩子，他们平时是怎么阅读的呢？

从上图可以看到，这样的孩子在看书的时候，目光是在来回跳动，有时突然跳到一行的结尾，然后又退回来，继续阅读。当孩子眼睛这样毫无逻辑跳动着阅读时，会大大加重大脑的负担，进而会导致大脑阅读理解能力的严重降低。所以这类孩子的阅读效率极其低下，花费比别人多一两倍的时间，也不一定能完全理解阅读的内容。

确认孩子进行智力发育及行为学、儿童心理学评估都没有问题的基础上，再让孩子接受眼科检查，确认其视功能是否正常，是否存在可能影响学习、阅读的视觉障碍。

存在屈光不遮盖问题的，应首先应该矫正屈光不正。小度数远视、散光及轻度屈光参差者矫正后，有时会明显改善症状。

视觉训练的方法有很多种，不同的症状对应不同的视觉训练方式。并且根据个体情况的不同，训练治疗的时间频率周期以及疗程都是不一样的。遵从医嘱治疗即可，孩子认真坚持训练，才能获得更好的效果。

专业、规范的视觉康复训练和指导可以提高孩子的视觉功能，改善阅读，从而更有利于孩子身心健康，并有效地提高学习成绩。当孩子学习成绩不理想的时候，家长应积极引导积极分析，排查原因对症下药，而不是一味地指责孩子。愿每一个通过训练治疗的阅读障碍孩子，都能体验阅读的乐趣，爱上学习。