孩子绘本看得正起劲，
妈妈说，“宝宝快来喝水吧”；
一会儿功夫，姥姥端着水果出来，
“宝贝，快来吃一个苹果歇一会”；
这样的场景，
在你的家庭中是否经常出现？

我们成人，包括父母和老人，往往很随意打断孩子当前正在做的事情，甚至未觉得有何不妥！等到孩子上了小学、初中才发现：孩子开始坐不住了，做事情总是三分钟热度，注意力也很难集中！这个时候，大多数家长开始焦虑、苦恼、寻医问药，熟不知已经晚了！

以上所讲的一个重点就是孩子的“专注力”！专注力对于孩子的重要性是不言而喻的，它是孩子构建大脑、构建智慧的重要能力，也可以说，如果没有专注力，孩子的智力（认知水平、逻辑思维、归纳演绎等）就很难达到一个较高的水平。

那究竟什么是专注力？如何保护孩子的专注力呢？

什么是专注力：

专注力，又称注意力，是指把视觉、听觉、触觉等感官以及心理活动集中在某一事物上，并且持续一段时间不受外界干扰的能力。简单来说，专注力就是一个人在一件事情上能够一心一意观看或者操作多长时间，同时不会被外界刺激随意打断的能力。专注力是孩子天生具备的一种能力，它贯穿整个心理/智力发展及过程。

如何保护孩子的专注力：

在蒙台梭利教学中通过对有准备的环境创设，让幼儿的专注力在蒙台梭利教育中得到充分的保护与发展。

01
有准备的环境

蒙台梭利博士说：孩子经由感官而学习。对于0-6岁的孩子，五感尤其是触觉才是他们探索世界、学习知识、自我塑造的主要途径。

在一个经过精心设计、会引起儿童兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。因此蒙台梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。

蒙台梭利有准备的环境中，教室里安静而不失活泼，有很大的活动空间，根据孩子不同的发展阶段划分区域。教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，便于孩子使用，孩子可以在固定的地方从上百种教具中找到需要的教具。

02
满足幼儿的兴趣和需要

幼儿教育应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。因此，我们要用心去观察、了解幼儿各个阶段的兴趣需要以及他们所处的敏感期。依据这些，为幼儿提供符合他们成长需要的活动内容。

只有满足了幼儿的需要，才有机会打开幼儿专注的大门。如果活动内容与幼儿先前的经验无关，幼儿没有充分的经验准备和能力准备，活动内容超出其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也吸引不了他们的注意；如果活动难度过低，没有一点挑战性，幼儿就不会感兴趣，自然也不能产生和发展专注的行为。

满足幼儿的兴趣和需要才是培养幼儿专注力的良方。首先，要了解幼儿现阶段的兴趣。例如，有的幼儿喜欢操作日常生活教育工作，如“舀的工作”孩子们反复操作，不厌其烦，反复的过程就是专注力的形成；“扫的工作”孩子们总是很难将扫的工具放好，在积极的动脑，反复的摆弄着，专心致志地琢磨着，孩子的自信、专注自然习得。

03
自由选择和重复工作

幼儿专注力形成的第一道印记，来自他们的自主工作，只有幼儿本身才能使自己达到专注……

幼儿进行工作不像成人那样，是用最直接的手段高效地完成某一件事，而是在由简单到复杂的不断重复过程中实现自我发展。

根据玛丽亚•蒙台梭利博士的观察，在蒙台梭利教室中，有个孩子曾经反复操作插座圆柱体组达到42次之多而丝毫不觉得疲倦和厌烦。对于这个问题，玛丽亚•蒙台梭利博士发现了“专注”与“反复进行操作”之间的关联性。同时，另外一个疑问也在她的头脑中油然而生：“孩子究竟在什么条件下会进行反复操作呢？”

带着这个疑问，她进而展开了更深入地观察与研究。最后，她发现，当孩子只要是按照自己的操作兴趣“自由选择”时，就会有操作“反复进行”的现象。由此，蒙台梭利博士得出结论，孩子在进行一项工作时，“自己依照兴趣进行自由选择”是出发点，“自由选择”和“反复进行”有着密切的关联性。

因此，在孩子进行一项操作时，是以这样一个过程在进行：自由选择→反复进行→专注→精细→内在的秩序感的建立→内在发展需求得到满足→怀着充实感及成就感的结束活动。

给蒙台梭利教师的建议：

蒙台梭利教师不再以给孩子“灌输”知识为教育目的，而是“帮助儿童生命成长”，通过启发和诱导的方式，让孩子自由工作、主动探索。

1、幼儿活动中更多的是需要教师用心观察，当一个特殊的“观众”。
2、幼儿进行操作活动时，应尽可能站在相对固定的位置环视幼儿的活动情况，不能不停地穿梭在幼儿之间；也能不大声地叫唤他们的名字。
3、只有幼儿需要的时候，教师才可以俯下身子与他们轻声交流。
4、孩子需要不断的重复操作。       
                                           
教师要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，做一个细心的“观察者”。

教师要学会沉默，而不是讲话；
需要学会观察，而不是灌输；
需要学会谦卑，而不是自大。