大自然给孩子的四种教育，博士妈妈说你可以这样做
中国的教育市场很大，为了让孩子学到更多东西，很多家长不惜花大量的金钱和时间，晚上和周末让孩子去参加各式各样的课堂。其实，大家忽略了，世界上有这么一份育儿教材，功能强大又免费。
这份教材名字不新，它叫「大自然」。
今天，老师就、跟大家分享，在育儿当中怎么把「大自然」这份免费教材用起来。
大自然
科学知识和教育资源的索引
不知道大家有没有类似的经历，小时候写作文总喜欢写大自然，要么描述一下某棵树某种花，要么赞美一下某座山某条河，还可以分别写写春夏秋冬，长大一些还可以写环境污染林木砍伐，号召人类要敬畏大自然否则我们的子孙后代将无法拥有美好的生活。
只要跟大自然有关的总有写不完的话题，也比较容易拿到漂亮的分数。或者说，是为了拿漂亮分数而写大自然。
自从摆脱写作文的任务，我也极少用心去关注大自然，每天享用着空气、水和阳光，春去秋来一切都是那么自然。大自然对于我们来说好像真的很自然，以至于我们可能每天生活在其中却没有真切感觉到它都存在。
花草树木，阳光雨露，春夏秋冬，日月星辰，如此包罗万象的大自然为什么会存在？怎么会这样？这些是我以前从来没有思考过的问题。
直到现在我才知道，这些问题其实是很多科学知识和教育资源的索引。
可惜的是，我们的自然教育注重描述，也简单地停留在回答「是什么」或「是不是」问题上。孩子习惯问「这是什么啊？」「这是不是什么啊？」，当然，也有不少孩子也会问「为什么」，但他们得到的答案又往往会回到「是什么」上。
教育中的「为什么」，很少得到很好的解答。
从自然科学，到思维与爱的教育
前不久我在朋友圈问一个问题：「什么东西不是热胀冷缩？为什么？」得到很多的留言，90% 的人回答是水或者冰。
我问他们「为什么？」他们说：「因为温度降低时水结冰，密度变小，体积膨胀了。」
我又追问，「为什么会这样？」他们说：「因为物理课学的就是这样的。」
还有一位物理学博士指出，很多东西真空状态下并不是热胀冷缩。我跟她说，咱们不看实验条件下的，就看自然条件下的。
有一位朋友的答案很有意思，她说：「我猜是上帝想在冬天养鱼。」
我看到这个答案很惊喜，因为这个答案包含的不仅仅是从课堂上学到的描述性的知识，还包含了自己的思考和爱的能力。
我们试想一下，如果水跟其他物品一样是热胀冷缩的，那冬天有些地方水面结冰，冰就会沉到水底，表面再不断结冰不断沉下去，那水里的生物怎么办？是不是每一年要被冻死一次？这位朋友的答案里体现了她对生命的考虑和爱心。
这些问答让我反思，我们好像习惯于完全倚赖我们学到的知识，尤其是描述性的知识，也习惯于将我们学到的教给孩子，无论他问「是什么」或者「为什么」，我们都告诉他「是什么」。
慢慢地，我们的孩子也开始用「是什么」的答案去解释「为什么」的问题。本来发散的思维就这样慢慢地收缩，直到标准答案。
想到这儿，我突然觉得这是非常可怕的事情。我们得想办法避免不知不觉给孩子培养出这种思维。
怎么破呢？我们还是得回到「为什么」的问题上。
从自然科学，到性格教育
我们可以这样，在孩子问我们为什么之前，试试先问他们为什么。比如，在春天树木发出嫩芽的时候，可以问孩子，你知道为什么他们会发芽吗？你知道为什么会有春夏秋冬吗？你知道为什么会有黑夜白天吗？
这么问不是期待孩子给出多好的答案，而是为了给孩子独立思考的机会。孩子可能会有很多奇思妙想，也可能会有很多有爱的答案。每个答案都可以是一个非常好的性格教育的机会。
有一次我问几个孩子：「为什么春天大树会发芽？」
一个孩子说：「春天树木发芽是为了夏天让我们可以在树下玩游戏。」
我非常惊喜地跟她说：「哇，大树很爱你，早早就帮你准备了夏天游戏的地方了。」
另一个孩子接着说：「因为春天爱大树！」
我很激动，跟他们说：「哇，春天爱大树，大树爱你们，看来春天也很爱你们。」
在孩子对这个现象表现出很高的兴趣和情感联结时，关于大树在春天发芽的条件和过程等科学描述，就可以慢慢像讲故事一样跟他们讲了。
对于大一些的孩子，也可以引导他们自己去找这个问题的科学答案。
从自然科学，到感恩教育
对于看得到的自然事物，孩子比较能够跟着我们提出的「为什么」去思考。但是对于比较抽象的或者无形的自然事物，小的孩子没有很好的概念，这就需要通过引导，让他们有直观的感觉。
比如，当我们想跟孩子谈空气的时候，他们可能不太明白空气是什么，长什么样子的。
这个时候可以教他们屏住呼吸，去感受没有空气时的感觉。当他们知道这个看不到的事物的存在后，再去问开放性的问题。
比如可以问，为什么我们需要空气？还有什么需要空气？为什么他们需要空气？空气从哪里来？
四连问后，空气也可以成为感恩教育的素材。我们常常将感恩的对象指向人，却很少能够去感恩我们身边细微的自然事物。
去年有一次我去听一个讲座，主讲人给我们算了一笔账，如果我们呼吸的空气中所含的氧气需要付费，那么按照市场价去算的话，我们一生要付给空气提供方的钱将会过亿。
我们白天接受的光，如果要按照晚上照明所用的电费去支付的话，也是我们一辈子都还不清的。当时听完，我内心肃然起敬，轻轻地吸了一口气，心里说了一句：「谢谢！」
我们问孩子「为什么」的次数多了，孩子慢慢也会带着「为什么」去思考周边的事物。慢慢地，孩子也会培养出开放的、创造性的思维。
如果在我们提问之前，孩子已经甩了问题给我们，那该怎么办？我的答案是：甩回去。
比如，孩子可能突然问一些你始料不及的问题，这些问题可能是他从幼儿园里带回来的，或者听别人问起的。这个时候别着急去想答案。
「回甩」问题第一回合。我们可以先邀请孩子讲这个问题的背景，比如问：「这个问题很有趣，你是怎么想起问这个问题的？」
这个时候，他可能给我们讲一个幼儿园的故事，这是家长与孩子建立亲密联系的好机会，我们可以给孩子的故事适当的回馈。
「回甩」问题第二个回合。可以问孩子，「你自己是怎么想这个问题的？」这种开放式的对话，能够很好地启发孩子独立思考。
有时候孩子会有不合常规的创造性的思考和答案，这些都是很宝贵的学习经验。
从自然教育，到自我认知教育
此外，大自然还可以成为我们教孩子认识、接纳和欣赏自己的教材。
前不久，我看了一本育儿书，作者是四个天才儿童的妈妈，她的书没有一个字是写如何培养天才儿童，却充满了育儿的智慧。
我印象非常深刻的是，她谈到面对这四个能力和个性很不一样的孩子，担心他们之间可能会有比较，怕有的孩子会不自信。这位妈妈并没有通过很多言语去指出每个孩子的优势。
有一次，她把四个孩子带到一个非常漂亮的花园里，里面有各色各样的鲜花，孩子们都欢呼雀跃。
妈妈带他们看每一种鲜花，并问他们，这个花漂亮吗？他们都说漂亮！那个花漂亮吗？他们也都说漂亮！
观赏的时候，妈妈也不断赞叹这些花太美了。观赏完后，妈妈跟他们说：「我们每个人就像这个花园的花，虽然很不一样，但是都很美好很独特，我们在一起便可以彼此欣赏身上的美好。」
最后叨一叨
大自然就是一本百科全书，在人类历史上，无论是科学知识还是艺术灵感，都可以在自然中找到痕迹。
我们可以在自然中找到所有的知识，却无法在已有的课本和知识中看到自然的所有。而且这本百科全书完全免费地开放给我们！
《科学》是全国小学一年级的必修课，想让孩子学好这门课，爸爸妈妈不妨提前把科学启蒙做起来。趁着假期，带着孩子亲近大自然吧。◆
图片来源：unsplash
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
