育儿知识：记忆力好就是“神童”吗

在日常生活中.常有人把儿童记忆力的好坏作为衡量儿童智力是不是超常的标准,其实这是不全面的。经心理学家研究证明:人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时这几种能力都在发挥作用,而且各种能力的发展又是相互影响的。

各种能力均衡发展

虽然记忆力也是智力的组成部分之一，一般智力超常的儿童都有记忆力强的特点,但是,逻辑思维能力,特别是创造性地分析问题与解决问题的能力却是智力结构的重要组成部分和核心。智力发展超常的儿童,往往在这方面有着较突出的表现。所以,家长在注意孩子这6种能力均衡发展的基础上,应注意想象力和思维能力发展,使这几种能力能更好地融合为具有创造性的能力。

有些孩子记忆力很强,但不善于主动获取周围事物的信息进行加工概括缺乏对事物的注意力和观察力,不能很好地记住事物特征,不能产生完整的想像,更不能进行连续的思维：

有些孩子虽然会从1数到100，但并不理解数的实际意义,不会应用数的知识来解决实际生活中的问题,这样的孩子虽然掌握了一些知识,实际上他们的智力水平并不高。家长不要要求孩子死记硬背一些书本上的东西,这对将来学习知识并没有帮助,而且会很快忘记,不要把儿童惊人的背书能力视为智力超常的表现。宋朝高宗时,朝廷在全国各地选出了一百多个记忆力特别好的“神童”,但是,这班神童都未能成大器对国家一点贡献都没有。后来推究原因,可能是在于片面地训练儿童的背诵能力,用死记硬背代替了想象和思考能力的发展。

培养孩子智力活动的习惯

衡量一个孩子是否聪明,并不是看他认识多少字、背诵多少诗词、数多数字、弹几下钢琴等,而是看他有无强烈的好奇心和求知欲是智口口否善于观察事物和发现问题,反应是否敏捷灵活,对所学的知识能否较快地掌握并很好地记忆,能否运用已学过的知识解决实际问题,也就是说,衡量孩子是否聪明的主要尺度是智力水平的高低。如果孩子从小对周围事物感兴趣,会自己去观察、探索,有思考问题的愿望和习惯,那么尽管在孩提时代他们所学的知识十分有限,但由于养成了灵活的智力活动习惯,智力得到很好的发展,其将来不仅能学得好。学得多,而且将终生受益。

智力不等于知识,它是获取知识认识外界事物和解决问题的能力。知识是每个人头脑中的经验系统,是每个人通过认识过程并保存在记忆库中的全部信息量。智力水平的高低同知识量的多少并不是绝对成正比的。

单有知识，不会分析、逻辑、推理、概括、运用，最多就是个书呆子。有了知识，更加需要智力活动的配合，以便分类、比较、综合，制作。有些孩子是靠死记硬背来掌握知识。而有些孩子能主动从周围环境中获取知识,而且在学习中能举一反三，触类旁通。

因此,孩子是否聪明,起决定作用的不是知识和技能本身,而是其智力活动水平。家庭背景和一个孩子是在智力方面出类拔萃有着密切联系,但是不明智的父母强行向孩子灌输太多的知识,也可能把孩子彻底毁掉

许多家长存在着只重知识忽视能力。只重结果忽视过程,只重智力因素忽视非智力因素培养的错误倾向。喜欢把大量的知识信息机械地、强制地硬塞给孩子,强调孩子的记忆力,却不去注意孩子细心的观察力、活泼的想象力顺畅的语言表达力、敏锐的思维能力的培养,这是不可取的。