让游玩变成游“学”，爸妈会聊天，孩子记得牢

最近听到一段这样的对话：

A：放寒假了，我准备还是请假带孩子出去玩一下，见见外面的世界。

B：别带着孩子出去了，就在家吃吃玩玩吧，去哪儿都没用。

A：为什么？

B：国庆带孩子去了一趟张家界，回来问他记住了什么？结果孩子说什么都不记得。还不如让他们在家玩呢，也省的累了。

我相信很多家长都有这样的感受，可是，这真的不怪孩子，是爸爸妈妈们不会聊天。今天，我们就来讲讲，如何与孩子聊天，帮孩子在游玩之后记得牢收获多，将游玩变成游学。

3,4岁的孩子，就“记事儿”了

孩子记事，一般是说孩子能回忆个人信息或个人所经历的生活事记，这叫自传体记忆。有研究者提出，自传体记忆在3-4岁左右开始发展。孩子一开始记住的事情，都比较具体，他们可能会说，“那天我穿着红色裙子去的公园”。我们可以回想一下自己最早的记忆在什么时候？其实差不多都在3,4岁。

那父母如何帮助孩子记忆呢？如果孩子有机会与其他人讨论某个活动，孩子构建记忆的能力就会增强。研究发现，父母的育儿风格与孩子的自传体记忆能力高度相关。

有些父母跟孩子说话，大多跟正在做的事儿有关，指令比较多，比如：“你看到什么了”？ “哦，还有什呢？” “你饿吗”？ “你走快点儿”。

还有些父母跟孩子说话，则提供非常细致的信息：“你看到一头鹿呀，那鹿在做什么呢”？ “这树好高呀，树皮很光滑，我们以前在哪儿见过吗”？

很明显，后一种详细叙述的风格会让孩子更愿意回忆并说出过去的事情，这些孩子的“自传体记忆”发展更完善。

还有一个关于回忆的研究，非常有意思。在这个研究中，孩子们被带到博物馆旅行。一个星期后，研究人员测试孩子对旅行中各个方面的记忆。结果发现，博物馆里看过的物品，如果在旅途中讨论过，孩子们就记得，没有聊过的，孩子们则基本想不起来。

所以说，孩子旅行什么都不记得，那就要怪爸爸妈妈们不会聊天了。那么到底要怎么样聊天才更好呢？我们可以尝试下面的这些方法。

1. 趁着新鲜跟孩子聊天

跟孩子讨论过去发生的事，时机很重要。最好是一个事件发生之后没多久，比如旅游当天的晚上或者回家的晚上。回忆越新鲜，孩子记得就越多。

为什么要强调出去玩之后聊。孩子有时候对日常事件的印象并不深，比如你问孩子昨天穿的什么衣服，前天穿的什么衣服，孩子很可能没印象了。但是如果是出去玩，去郊外、公园、美术馆、博物馆等，见到新奇的事物和人，孩子的印象就会比较深刻。

2. 问题要具体

多问一些“W”问题，就是英语里以字母W为开头的词：Who, What, Where, When, Why等等。问问孩子都有那些人，什么东西，在哪里，什么时间，发生了什么事情，以及为什么会发生这件事情。如果孩子记不清楚，可以提示，前提是和孩子有共同的经历，是一起出去玩的。

比如：“我们今天去哪里玩了呀”？

孩子会说：“我们去森林公园了”。

我们问：“还有谁和我们一起去了呀”？

“妈妈，还有哥哥”。

这时候，把问题转移到事情：“你看到了什么小动物吗”？

孩子会回忆，并说：“我在树下发现了蚂蚁窝，还有很多蚂蚁，我还看到树上有很多鸟，还看到了羊驼”。

现在可以增加详细的小细节，帮助孩子回忆。我们可以问孩子：“是啊，我们都看到了那只羊驼，当时它在吃草呢。那你觉得它哪里像羊，哪里像骆驼呢？”

这时孩子开始努力的回忆，而且能够告诉我们：“脑袋想骆驼，身上有毛，很像羊。”

这样的聊天，就比较完整的还原了旅途的情节和经验了。孩子也能记住很多旅途中学习到的知识。

3. 问题可以多样

跟孩子聊天的话题，不一定限于物品和事件本身，也可以根据孩子的年龄和能力水平，聊聊他的想法和情绪，可以讨论他的收获，还有公共场合行为规范，社交规则等等。比如个接着刚才的话题：

我们可以问：“我看到你一开始是不敢接近羊驼的，是不是呀？”

孩子：“是，我害怕”。

继续问：“你是害怕它咬你吗？”

孩子：“对，我不知道他会不会咬我”。

我们问：“但是后来有个叔叔帮你，你们一起递了草给它，对吧”。

孩子：“嗯，因为叔叔和我一起”。

我们：“是呀，那个叔叔是专门养羊驼的，那么后来你还有害怕吗？”

孩子：“不害怕，你拉着我，叔叔也在旁边守着羊驼”。

我们就可以说：“对呀，我看见你后来觉得很好玩呢，我们是不是应该感谢那个叔叔呀”。

其实像这样的对话，就是帮助孩子回忆当时的情绪，孩子自己描述出从害怕到高兴的过程，这样他就能理解自己的情绪变化，我们也能让他学习到，感谢。因为叔叔帮助了他。

这样的聊天一定不是爱叨叨。研究表明，跟孩子聊天越详细的父母，他们的孩子对情绪的理解会更深刻，调节情绪的能力也会更强。