孩子的大脑发展最适合的地方，是温馨的家庭；最佳的营养是安全感；最好的刺激是父母的陪伴。
因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。
而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
不存在“输在起跑线上”“3岁定终身”等说法。
因为，人的大脑一直在发展，一直在变化，大脑有可塑性，“它的神经回路是可以改变的”。
“人生是马拉松，而不是百米冲刺”。
“没有不可教的孩子。
”一个早期被诊断为重度自闭症的儿童，医生诊断为永远不能说话。
孩子的妈妈经过思考，决定辞掉工作，自己回家带孩子。
别人教孩子说话都是以“次”为单位，而这个孩子的妈妈以“万次”为单位。
最终，这位妈妈成功了，孩子能开口说话了。
很多家长有一种错误的认识，认为：
孩子的智力与玩具的多少有关。
于是，给孩子买很多很昂贵的玩具。
洪兰通过研究儿童的大脑发展发现：
孩子成长，最需要的不是玩具，而是玩伴。
“只要是正常环境中成长的孩子，有玩伴比什么都好。
如果家长能做孩子的玩伴，胜过给孩子买数不清的高级玩具。
”
洪兰反对把孩子丢给电视机。
她的研究发现：
10个月大的孩子，如果每天多看一个小时的电视，到7岁的时候，就会比每天少看一个小时的儿童，增加10个百分点的几率患上注意力缺失症。
如何发展孩子大脑？
洪兰给出了两个方法：
一个是游戏，一个是阅读。
她说，孩子游戏的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。
同时，游戏时也是在学习人际交往。
如果你太凶，就没有人喜欢跟你玩，太懦弱别人就要欺负你。
这些都可在游戏中感悟习得。
她同样提供了实验佐证：
儿童游戏时，会产生一种特殊的物质，这种物质经过提取后，能帮助神经分叉快速地生长。
而阅读更是让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。
洪兰强调，无论游戏还是阅读，都是重要的，但是，纪律是第一位的。
孩子会质疑：
你不是告诉我阅读重要吗？
我正在阅读，你为什么还要我去做别的事情？
这时，家长应该告诉孩子：
阅读虽然重要，可是纪律更加重要，你应该把自己今天的事情先做完。
为什么？
洪兰用自己的成长经历跟大家分享：
“小的时候，父亲告诉我，把该做的事情先做完，其余的时间，再来娱乐和玩耍。
这样做事，就会快很多，因为心‘安’了。
”
如何对待孩子犯错？
洪兰通过一所学校的办学理念告诉大家正确的答案：
在我的学校里，我不要求你完美，我要求你学习。
当你犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是你的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。
“大提琴演奏家马友友的妈妈，在分享马友友的成功时曾经说过，她从来没有因为马友友小时候大提琴拉得不好而骂他。
因为，骂会让孩子对大提琴恐惧，时间长了，孩子就会抗拒学习大提琴，离大提琴更远。
同样的道理，如果我们在孩子学习的时候，每天因为分数打骂孩子，孩子会不会因为恐惧学习而变得畏手畏脚？
答案是肯定的。
”
洪兰认为，
好家长不应该只会说“NO”，而应在说完“NO”后，给孩子指出一条可以走的路。“允许孩子犯错，让他从错误中学习经验，如此才能不再犯同样的错。”
在中国人的传统观念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起来”似乎已经成为一条铁律。
不过，洪兰的观点却反其道而行之：
在哪里跌倒，换个地方爬起来。
为什么呢？
因为挫折是一种不良的情绪，而孩子的成长可以以长带短。
“在中国的传统社会里，‘万般皆下品，唯有读书高’，读书是唯一的出路。
可是，时代不同了，多元化的社会与多元化的选择，让我们每个人都有路可走。
在那里跌倒了，说明你的能力不在那里。
那么，为什么还要执着在你能力达不到的地方拼呢？
何不改头换面，在你有长处的领域，做出一番成绩？
”
她进一步阐释：
“现在许多家长教育孩子的方式是‘截长补短’：
数学学不会就做10道题，还不会就做100道题。
正确的方式应该是：
‘以长带短’发展孩子的智力。
数学不好就去补数学，这样是没有用的。
如果孩子英语有天赋，就应该把英语学好，这样反而能带动孩子把数学学好。
”
◆ 改正孩子短处最好的方法，是放大他的长处。
人有了长处，头就抬起来了，有了自信，学习也就容易了。
过去我们都知道：
哪里跌倒，哪里爬起来。
错！
应该是：
哪里跌倒，换个地方爬起来！
◆ 孩子的大脑发展最适合的地方，是温馨的家庭；
最佳的营养是安全感；
最好的刺激是父母的陪伴。
◆ 不要拿自己的孩子跟别人比，基因不同，后天生长的环境也不相同，所以，比是不公平的。
孩子只能跟自己比。
用欣赏的眼光去看孩子，你会看到孩子的长处；
用正向的态度去看待事情，你会找到解决的方式。
